Video-presentación.

Analfabetismo funcional

Se denomina analfabetismo funcional a la incapacidad de un individuo para utilizar su capacidad de lectura, escritura y cálculo de forma eficiente en las situaciones habituales de la vida. Se diferencia del analfabetismo en sentido estricto en que éste supone la incapacidad absoluta de leer o escribir frases sencillas en cualquier idioma.


Una persona analfabeta no sabe leer ni escribir. Un analfabeto funcional, en cambio, lo puede hacer hasta un cierto punto (leer y escribir textos en su lenguaje nativo), con un grado variable de corrección y estilo. Un adulto que sea analfabeto funcional no sabrá resolver de una manera adecuada tareas necesarias en la vida cotidiana como por ejemplo rellenar una solicitud para un puesto de trabajo, entender un contrato, seguir unas instrucciones escritas, leer un artículo en un diario, interpretar las señales de tráfico, consultar un diccionario o entender un folleto con los horarios del autobús.
El analfabetismo funcional también limita seriamente la interacción de la persona con las tecnologías de la información y la comunicación, puesto que tiene dificultades para usar un ordenador personal, trabajar con un procesador de texto o con una hoja de cálculo y utilizar un navegador web o un teléfono móvil de manera eficiente.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Aqui teneis el enlace a un "REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO" que está bien diseñado y deja todos los conceptos muy claros.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesgiralda/documentos/rof_junio_2009.pdf

Es especialmente aclarativo el apartado destinado a "Convivencia", que nos servirá de mucha ayuda para las prácticas del MAES.

El proceso docente educativo del Dibujo Técnico visto como actividad y comunicación.

Reconociendo que las habilidades generalizadas del Dibujo Técnico son la interpretación y la representación gráfica, se exige realizar un análisis del enfoque psicológico con el que se abordará el proceso docente educativo de la disciplina, donde el enfoque histórico-cultural a partir de los planteamientos básicos de L.S. Vigotsky y A.N. Leontiev acerca del problema de la humanización del hombre, nos permite analizar el carácter histórico-cultural y el papel que juega la actividad material y la comunicación, en la formación y desarrollo de la cultura, posibilitando la creación de riqueza material y espiritual.

Como el dibujo es una marca indeleble en el surgimiento de la sociedad humana, que se manifiesta como un sistema convencional de signos creado por los hombres en el proceso de comunicación y transmisión de la experiencia histórico-cultural, entonces podemos inferir que es un lenguaje gráfico el cual se integra a los sistemas de mediación instrumental del alumno, por lo tanto de todo esto se deduce que el dibujo, como el lenguaje oral (la palabra), también es un instrumento mediador de signos (símbolos) de las funciones psíquicas superiores del estudiante.

El trabajo realiza un análisis desde lo psicológico del proceso docente educativo de la disciplina Dibujo Técnico, visto este como actividad y comunicación. Se parte por asumir el enfoque histórico cultural para estudiar el carácter histórico-cultural y el papel que juega la actividad material y la comunicación, en la formación y desarrollo de la cultura, posibilitando la creación de riqueza material y espiritual.

Palabras claves: Actividad, comunicación, histórico-cultural

Estrategia didáctica-musical y examen en "Amanece que no es poco".

Aqui teneis un par de videos. El primero muestra una estrategia didáctica donde se utiliza la melodía de la música como método de aprendizaje y participación en grupo. El segundo trata sobre el "significado" del examen y cómo se puede realizar desde la perspectiva de varias disciplinas...espero que os guste el surrealismo.

Estrategia didáctica.

Significado de un examen e interdisciplinariedad.

Programación para "Educación plástica y visual".

Aqui teneis un enlace para la programación de "Educación plástica y visual" para la ESO:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_carlos_haya/departamentos/dibujo/dibujo.educacion.plastica.visual.pdf

El Plan de Centro. Resumen de la LEA.

A continuación tenéis una breve descripción y esquema  de lo que la Ley de Educación de Andalucía (LEA) define como Plan de Centro y los documentos que incluye:

Plan de Centro

El plan de centro se constituye de:

-          Proyecto educativo

-          Reglamento de organización y funcionamiento

-          Proyecto de gestión

Tendrá carácter plurianual, público, obligará a todo el personal del centro y vinculará a toda la comunidad educativa.

Proyecto educativo

Define los objetivos particulares que cada centro pretende alcanzar como seña de identidad del mismo, abordando estos aspectos:

-          Líneas de actuación pedagógica.

-          Coordinación y concreción de los contenidos curriculares

-          Atención a la diversidad.

-          Plan de acción tutorial.

-          Plan de convivencia, que incluirá:

o    Normas de convivencia comunitarias

o    Normas de convivencia en el aula

o    Sistema de incumplimiento de normas y sus correcciones.

-          Objetivos para mejora del rendimiento.

-          Plan de formación del profesorado.

-          Criterios de organización del tiempo escolar y extraescolar.

-          Procedimientos de evaluación interna.

Reglamento de organización y funcionamiento

Son las normas organizativas y funcionales que permitan mantener clima adecuado de respeto, confianza y colaboración dentro de la comunidad educativa. Contemplará estos aspectos:

-          Cauces de participación de la comunidad educativa.

-          Criterios y procedimientos que, con rigor y transparencia, sirvan a la toma de decisiones a los distintos órganos de gobierno y de coordinación, especialmente en escolarización y la evaluación del alumnado.

-          Organización de los recursos materiales.

-          Organización de la vigilancia.

Proyecto de gestión

Recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

Los centros gozarán de autonomía económica de gestión económica y podrán obtener, ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares y cualesquiera otros que les pudieran corresponder. La distribución de dichos ingresos deberá recogerse en el proyecto de presupuesto del centro…Mejor paro aquí sobre este punto…

 

¿Alguien se atreve a buscar que es el Proyecto Curricular de Centro?¿Y el ROC?